I.
INTRODUCCIÓN
Desde
hace mucho tiempo se aplican técnicas participativas, tanto en el trabajo de
Educación Popular como en una serie de actividades de promoción, orientadas a
cohesionar grupos en sí y para sí, mediante una serie de técnicas “grupales ','
con las que se trabaja por lo general en pequeños grupos y lo central es con
seguir la des inhibición de los individuos y su identificación con el grupo.
Estas
técnicas son básicamente útiles para la Educación Popular, además
propone una pedagogía que fomente la
creatividad, la comprensión de las realidades y los problemas mundiales,
regionales, nacionales y locales, el ejercicio de las facultades críticas y de
los valores de solidaridad y participación,
son instrumentos que están diseñados para que sirvan al educador popular
a fortalecer la conciencia de clase a través de una metodología apropiada.
II.
CONTENIDO
2.1 LA
EDUCACIÓN POPULAR
Primeramente
hay que tener en cuenta que en la Educación Popular no hay aulas, ni cursos
específicos, ni grados, ni texto, la “escuela”
es la vida cotidiana de los grupos y sectores populares. Es válida en cualquier
lugar especialmente porque una de sus características principales es que se
tiene que desarrollar de acuerdo al contexto particular en el que se está
dando.
Para
las autoras Vargas y Bustillos (1997), Educación Popular es un sistema
metodológico que incluye todos estos componentes a la vez y lo que le da
coherencia es el compromiso para la lucha, la indignación ante la injusticia y
la apuesta a la educación como una herramienta fundamental de la transformación
cultural que consideramos imprescindible para el triunfo y consolidación de un
bloque popular.
2.2
TÉCNICAS PARTICIPATIVAS
Las
técnicas participativas surgen como herramientas educativas abiertas,
provocadoras de la participación para la reflexión y el análisis, recogiendo lo
objetivo y subjetivo de la práctica o realidad en la que se mueve un grupo,
permitiendo la reflexión educativa de la misma (Vargas & Bustillos, 1984).
¿Dónde se aplican y para que se
utilizan estas técnicas?
Las
técnicas participativas se aplican, tanto en el trabajo de Educación Popular
como en una serie de actividades de participación (Vargas, L., y bustillos, G.
1984). El uso que se les ha dado a las técnicas participativas ha sido muy
diverso:
1. Han sido muy utilizadas una serie de
técnicas grupales, con las que se trabaja por lo general en pequeños grupos y
lo central es conseguir la desinhibición de los individuos y su identificación
con el grupo.
2.
La utilización de técnicas participativas para el trabajo con grupos.
3.
Reduce la Educación Popular a la aplicación de las técnicas participativas,
donde los coordinadores se convierten en puros "dinamiqueros', sin tomar
en cuenta la perspectiva transformadora del proceso educativo
También
se utilizan básicamente para que la gente participe; o para animar, desinhibir
o integrar a los participantes; o para hacer más sencillos o comprensibles los
temas o contenidos que se quiere tratar.
Se
usan también como herramientas dentro de un proceso que ayude a fortalecer la
organización y la concientización popular.
¿Porque son importantes?
Las
técnicas participativas son consideradas un importante elemento en el proceso
dialéctico en la educación popular. Están compuestas por diferentes
actividades, como ser dinámicas de grupo, socio dramas, adecuación de juegos
populares con fines de capacitación, y cualquier otro medio que tenga como
objetivo generar la participación, el análisis, la reflexión en los
participantes, que conduzca a una planificación de acciones para la solución de
problemas (Alforja, 1992).
Principales técnicas participativas
El
Sociodrama: nos permite mostrar elementos para el análisis de cualquier
tema basándonos en situaciones o hechos de la vida real. Es una actuación en la
que utilizamos gestos, acciones y palabras. En el sociodrama representamos
algún hecho o situación de nuestra vida real, que después vamos a analizar.
El cuento dramatizado:
para dar elementos de análisis sobre un tema. Esta técnica es muy útil para la
profundización de un tema. También sirve para ver, a lo largo del tiempo, el
desarrollo de un problema, dando una visión histórica.
Lluvia de ideas:
poner el común el conjunto de ideas o conocimientos que cada uno de los
participantes tiene sobre un tema y colectivamente llegar a una síntesis,
conclusiones o acuerdos comunes.
Estudio de casos:
permite llegar a conclusiones o a formular alternativas sobre una situación o
problema determinado.
Técnicas o Dinámicas Vivenciales:
Las técnicas vivenciales se caracterizan por crear una situación ficticia,
donde nos involucramos, reaccionamos y adoptamos actitudes espontáneas; nos
hacen vivir una situación.
III.
COMENTARIO ANALÍTICO
Hablar
de un proceso educativo popular es hablar de una forma especial de adquirir
conocimientos, de una metodología, es
decir, de una coherencia logia entre
objetivos, contenidos y para ello los métodos y las técnicas
La
educación popular, a través de sus diferentes trayectorias y experiencias, ha
generado, resignificado y recreado un aspecto metodológico para el trabajo
educativo y organizativo con comunidades, organizaciones y sujetos colectivos.
Metodologías y técnicas de diverso origen disciplinario y experiencial, que
conforman un cuerpo instrumental para
los procesos educativos, además concebidas junto a las perspectivas teóricas y
políticas que le dan sentido, la formación y reflexión sobre las metodologías
de educación popular.
IV.
CONCLUSIONES
- Permiten desarrollar una experiencia de
reflexión educativa común. Muchas de éstas técnicas permiten tener un punto
común de referencia a través de lo cual los participantes aportan su
experiencia particular enriqueciendo y ampliando la experiencia colectiva.
- La técnica en sí misma no es formativa, ni
tiene un carácter pedagógico. Para que sea una herramienta educativa, debe ser
utilizada en función de un tema específico, con un objetivo concreto, e
implementada de acuerdo a los y las participantes con las que se trabaje.
- La metodología debe adecuarse a la
realidad de las personas (contexto) a la práctica de la gente (lo que hace,
intereses, preocupaciones, experiencias) y nivel de conciencia.
V.
ENLACES
VI.
BIBLIOGRAFIA
Cano, & Agustin. (2012). La metodología de taller en
los procesos de educacion popular. Revista Latioamericana de educacion
popular , 22-51.
Cantera . (2014). Concepción
Metodológica de educacion popular y tecnicas participativas . Bogota .
COPPENS, F., &
VELDE, H. V. (2005). Tecnicas de educacion popular . Nicaragua : CURN /
CICAP.
Valladares, G. D., &
Yañez, M. G. (2015). LA TEORIZACIÓN Y LAS TÉCNICAS PARTICIPATIVAS DEL PROCESO
DIALECTICO EN LA EDUCACION POPULAR . Tendencias Psicologicas , 253-262.
